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中国青年报:不要让不达标的课程玩坏了“通识教育”
日前,复旦年夜学发布将驱动新一轮课改,集中清算一批不吻合人才培育需求的通识教育核心课程,此中包孕某些因人设课或是品质不达标的课程。此举在国内高校中尚属初次,备受存眷。(《文陈诉请示》4月9日) 一般来讲,在中国高校之中,通识课指的是除专业教育之外的根本教育课程,因之也被称为根本课、公共课,不少也是选修课。而明确提出 通识教育 的概念,并开设通识课程,则是近些年的事情。 与过去国内高校偏重的专业教育、职业教育不合,通识教育更强调知识的融会贯穿,博学与精专的和谐统一,主张通过进步个性、鼓舞博学多识以培育出完全、完好的人。国内高校能够匆忙在通识教育上产生共识,并开出年夜量的通识课,切实其实开阔了年夜学生的视线,也在必然程度上体现了宽容、开启的年夜学精力。 然而,有了通识课,并不料味着学生和社会的要求就能获得满意。在高校里,一些通识课成为食之没有味、弃之惋惜的 鸡肋 ,已经不是什么新鲜事了。这与国内高校对通识教育的认知不到位、注重程度不敷有异常年夜的关联。通识教育不是简简单单的 水课 ,也不是花里胡哨的兴致课,而是一个知识人打好底色的重年夜课程,其要义在于博采众长、触类旁通,在于培育谋求真理的能力,在于既能够脚踏实地,又能够仰视星空。要是只是把通识课看作是教授某些零散知识的 帮闲 课程,必定没有法拿到抱负的教学结果。 年夜学里的通识课为什么上欠好?后头的原因不止一种。要是开设了通识课,却依旧 用生硬刻板过时的教法,天然不易让学生欢迎。此外,通识课上欠好,也与时下不少年夜学教师搪塞塞责、不思前进相关。再好的课程设置,均可能被不负责任的教师毁失落,而要是教师用心,就算是底本被认为单调艰涩的课程,也能收获好评。 去年年终,一段复旦年夜学马克思主义学院青年教师陈果在课堂上 谈优雅 的视频走红伙伴圈,她的课正是常被视为枯燥没有趣的通识思政课程。然而,陈果的课却广受好评,转变了学生们对思政课的刻板印象。《周易》、梁启超的《论小说与群治之关联》、杨绛的《咱们仨》、葛兆光的《中国十年夜经典》、特里 伊格尔顿的《马克思为何是对的》 各时代、各规模的经典作品,均会出如今思政课上,有引述,有思考,有解析 ,让学生欲罢没有法 ,这样的课程固然受学生欢迎。 总体来讲,当下年夜学里的通识课程呈现了问题,必要检讨的并不是课程自己,而是学校对通识教育的认知,以及师者到底有没实用心去担当起传道授业的责任与职责。那些因人设课或是品质不达标的课程固然应该尽快清算,但更重年夜的是,如何进一步优化课程系统建立,加年夜对本科生的教育培育力度,真正让通识教育抖擞出醒目的光彩。不要在耽搁了学生的同步,也玩坏了 通识教育 的概念。 (原题为:《不要让不达标的课程玩坏了 通识教育 》)